Módulo 5- Actividad Final

Proyecto final del Diplomado I.DATOS GENERALES PROFESOR(A) Salvador Rangel Esparza ASIGNATURA Biología IV SEMESTRE ESCOLAR Sexto semestre PLANTEL Naucalpan FECHA DE ELABORACIÓN Junio 2012 II.PROGRAMA UNIDAD TEMÁTICA PRIMERA UNIDAD: ¿CÓMO SE EXPLICA EL ORIGEN DE LA BIODIVERSIDAD A TRAVÉS DEL PROCESO EVOLUTIVO? PROPÓSITO(S) DE LA UNIDAD Al finalizar la unidad, el alumno comprenderá que las especies son el resultado de la evolución, a través del estudio de los mecanismos y patrones evolutivos, para que explique el origen de la biodiversidad. APRENDIZAJE(S) APRENDIZAJES DEL PROGRAMA. Distingue las principales teorías evolutivas. Comprende que la especie biológica y la especie taxonómica son utilizadas para explicar la biodiversidad. Distingue los modelos de especiación alopátrica, simpátrica e hibridación, así como su papel en la diversificación de las especies. Distingue los principales patrones evolutivos: radiación adaptativa, evolución divergente, convergente, radiación adaptativa y coevolución, para ubicarlos en el contexto general de este proceso. Aplica habilidades, actitudes y valores al llevar a cabo actividades documentales, experimentales y/o de campo, que contribuyan a la comprensión y valoración del papel de los procesos evolutivos en el origen de la biodiversidad. APRENDIZAJES OPERATIVOS. Buscará información documental acerca de la biodiversidad biológica y su origen. Analizará la información obtenida para realizar las actividades asignadas. Seguirá instrucciones para presentar por escrito la investigación documental. Las instrucciones así como las características del trabajo las planteará el profesor. Elaborará una presentación utilizando las herramientas de Google docs, que incluya texto e imágenes, acerca de los principales patrones evolutivos. TEMA(S) TEMA 2. MECANISMOS Y PATRONES EVOLUTIVOS QUE EXPLICAN LA BIODIVERSIDAD. III.SECUENCIA TIEMPO DIDÁCTICO 16 HORAS ( 4 horas de clase y 12 horas extraclase) DESARROLLO Y ACTIVIDADES 1.- Investigación documental de la información. 2.- Presentación de las características de los trabajos a realizar. 3.-Exposición magistral sobre el tema por parte del profesor. 4.- Formación de equipos para la elaboración de un trabajo por escrito y de una presentación. 5.-Elaboración del trabajo por escrito con las indicaciones del profesor. 6.-Envío del trabajo para su corrección al correo del profesor salrangel51@gmail.com 7.-Elaboración de una presentación sobre patrones evolutivos con las características establecidas en clase. 8.-Envío de la presentación para su corrección al correo del profesor salrangel51@gmail.com. 9.- Envío de la versión final del trabajo y la presentación al correo del profesor. 10.- Presentación de los trabajos elaborados en equipo, discusión sobre las presentaciones para la reafirmación de los aprendizajes. ORGANIZACIÓN Las actividades se llevan a cabo tanto de manera individual como en equipo. MATERIALES Y RECURSOS DE APOYO Libros y direcciones electrónicas sobre la temática. Computadora con conexión a internet Software: Google docs EVALUACIÓN La evaluación es un proceso continuo en el que se toman en cuenta todas las actividades realizadas de los alumnos, la participación en clase, la elaboración del trabajo escrito, la elaboración de la presentación con Google docs, tomando en cuenta la calidad de la presentación y la propia presentación ante sus compañeros, trabajo en equipo, actitudes de respeto, colaboración . IV. REFERENCIAS DE APOYO BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA LOS ALUMNOS. La bibliografía citada en el programa indicativo. Las fuentes que los alumnos investiguen, teniendo cuidado de no acudir a sitios tipo rincón del vago, tareas.com. etc. http://www.slideshare.net/andreabiociencia/modelos-de-especiacin http://www.slideshare.net/ElsaQr/convergencia-evolutiva http://www.sesbe.org/evosite/evo101/IIIFCoevolution.shtml.html http://www.ugr.es/~jmgreyes/coevolucion.htmlhttp://ebd10.ebd.csic.es/pdfs/III_Coevolucion_Patrones.pdf http://evodivergenteyconvergentebrad.blogspot.com BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR Campbell, N. A. y Mitchell L. G. (2001). Biología. Conceptos y relaciones. México: Prentice Hall. Curtis H. y Barnes, N. S. (1993). Biología. Madrid España: Editorial Médica Panamericana http://www.sesbe.org/evosite/evo101/IIIFCoevolution.shtml.html http://www.slideshare.net/iessuel/evolucin-5-mecanismos-evolutivos http://biologia11a.blogspot.com/2008/10/radiacin-adaptativa.html http://books.google.com.mx/books?id=05xdf4QiRs0C&pg=PA100&lpg=PA100&dq=radiacion+adaptativa+biologia&source=bl&ots=JqDt-nh8av&sig=CKFFIpvZ2DHEMrCkAITmSLuBaTY&hl=es&ei=WZvSTqveKYitsQKLy6H1Dg&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=8&ved=0CFYQ6AEwBw#v=onepage&q=radiacion%20adaptativa%20biologia&f=false http://www.ugr.es/~jmgreyes/coevolucion.htmlhttp://ebd10.ebd.csic.es/pdfs/III_Coevolucion_Patrones.pdf http://www.sesbe.org/evosite/evo101/VA1BioSpeciesConcept.shtml.html http://evodivergenteyconvergentebrad.blogspot.com COMENTARIOS ADICIONALES V. ANEXOS Se incluyen todos los textos, rúbricas e imágenes completos en apoyo a la estrategia. Por ejemplo: Anexo 1: Cuestionario de Evaluación … Anexo 2: Galería de imágenes … Estrategia con uso de TIC 1 IDENTIFICACIÓN TITULO DE LA ESTRATEGIA PATRONES EVOLUTIVOS QUE EXPLICAN LA BIODIVERSIDAD. Evolución convergente, evolución divergente, coevolución y radiación adaptativa. OBJETIVO(S) Los alumnos identificarán los tres tipos de patrones evolutivos. HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS HABILIDAD: A Uso de Internet a. Como fuente de información Aa2.1 Búsqueda de información en Internet como complemento a una investigación en medios impresos, la información debe ser seleccionada, las direcciones de internet deben ser confiables, los alumnos deben evitar sitios no confiables tales como el rincón del vago. JUSTIFICACIÓN: Los alumnos deben tener la información de los patrones evolutivos, seleccionarla, procesarla y realizar un proceso de síntesis y redacción para elaborar el trabajo por escrito. G. Recursos tecnológicos y software especializado de apoyo a la enseñanza. Utilización de las herramientas de google docs para la elaboración del trabajo escrito, con la posibilidad de compartirlo con el profesor y tener una retroalimentación constante y oportuna. JUSTIFICACIÓN: Los alumnos deben conocer y manejar las herramientas de google docs para realizar el trabajo escrito con este recurso. b. Como medio de comunicación. Ab.1. Uso del correo electrónico. Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje. Los alumnos deberán enviar al correo del profesor los avances del trajo escrito para recibir retroalimentación. A. PRESENTACIÓN DE INFORMACIÓN. a. Procesador de textos. Ca1.1. Trabajar con documentos (crear, abrir, guardar documento). Ca1.2. Insertar texto en distintas partes de un documento. Ca1.3. Seleccionar y modificar texto (buscar y reemplazar texto, duplicar y mover texto de un lugar a otro; borrar texto por bloques, usar comandos deshacer y repetir). Ca1.4. Texto (tamaño y tipo de fuente, estilo de texto, color de texto). Ca1.5. Párrafos (alineación del texto, sangría, espaciado, numeración y viñetas). b. Presentador. Cb1.1. Trabajar con presentaciones (crear, abrir, guardar presentación). Cb1.2. Diapositivas (plantillas de diseño, color de fondo). JUSTIFICACIÓN: Los alumnos deben conocer y manejar las herramientas de google docs para realizar tanto la presentación como el trabajo escrito utilizando las herramientas de Google docs, debido a las ventajas que estas mismas representan para interactuar con los alumnos y desarrollar el trabajo inteligente en equipo. RECURSOS Y MATERIALES Biblioteca convencional. Equipo de cómputo con conexión a Internet. Dirección de correo electrónico Gmail. Herramientas de Google docs DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE (DURACIÓN) 2 HORAS PARA EL PROFESOR: 1.-Lluvia de ideas sobre los preconceptos de los alumnos sobre la temática. 2.- Presentación de la temática a abordar y de las actividades a realizar a través de una presentación que los alumnos pueden revisar en las siguientes direcciones electrónicas: http://www.slideshare.net/andreabiociencia/modelos-de-especiacin http://www.sesbe.org/evosite/evohome.html http://www.sesbe.org/evosite/evo101/IIIFCoevolution.shtml.html http://www.slideshare.net/ElsaQr/convergencia-evolutiva 3.-Presentación de las características del trabajo escrito que tienen que elaborar en equipo. 4.- Ejemplificación a manera de demostración de una presentación con las características que debe tener la que elaboraran en equipo al igual que el trabajo escrito. 5.-Elaboración de un ejemplo de evolución convergente o evolución divergente o coevolución, utilizando imágenes que pueden obtener a través del Internet, el ejemplo debe ir acompañado de una explicación del proceso ejemplificado, se debe utilizar las herramientas de Google docs para poder trabajar de manera colaborativa. 6.- Los estudiantes deben enviar los avances del trabajo y la presentación al correo electrónico: salrangel51@gmail.com 7.-Discusión grupal de los ejemplos realizados por los alumnos y formación de equipos para elaborar una presentación con las herramientas de Google docs de los temas de evolución convergente, evolución divergente, coevolución o radiación adaptativa. PARA EL ALUMNO: 1.- Trabajo en el salón de clase con sus aportaciones que ha investigado en internet y en los medios impresos, sobre los procesos de evolución convergente o evolución divergente. 2.-Participación de manera individual sobre los tareas a realizar, el trabajo escrito y la presentación con las herramientas de Google docs 3.- Participación en equipo en la modalidad de trabajo colaborativo para seleccionar la temática de la tarea a realizar, así como los tiempos para cada actividad. 4.-Participación en la discusión grupal sobre las características de los trabajos a realizar. 5.-Exposición de dudas. ACTIVIDADES EXTRA CLASE (DURACIÓN) 6 HORAS PARA EL PROFESOR: 1.- Elaboración de una presentación con las características del trabajo escrito que deberán realizar los alumnos en equipo de máximo cuatro integrantes. 2.- Elaboración de un ejemplo de cómo se debe elaborar la presentación sobre la temática. 3.- Resolverá dudas sobre el uso de las herramientas de Google docs. 4.- Apertura de una cuenta de Gmail, con la finalidad de que los alumnos envíen a esa dirección los avances del trabajo escrito y la presentación para que se corrija en tiempo y forma. 5.- Revisión de los trabajos enviados y la retroalimentación pertinente. PARA EL ALUMNO: 1.- Los estudiantes realizarán una investigación documental tanto en medios impresos como en internet sobre los temas de de evolución convergente, evolución divergente, coevolución y radiación adaptativa. 2. Con base en la información seleccionada deberán trabajar en equipo en la modalidad de trabajo colaborativo para elaborar el trabajo escrito y la presentación con las características establecidas previamente. 3.- Elaboración del trabajo escrito utilizando las herramientas de Google docs de un ejemplo de evolución convergente o evolución divergente o coevolución o radiación adaptativa. 4.-Elaboración de una presentación utilizando las herramientas de Google docs de un ejemplo de evolución convergente o evolución divergente o coevolución o radiación adaptativa. 5.- Apertura de una cuenta de gmail, con la finalidad de que se puedan comunicar con el profesor y se envíen los avances y la versión final del trabajo. 6.-Envío de los avances del trabajo y de la versión final al correo salrangel51@gmail.com indicando nombre de los integrantes y grupo. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO Avances del trabajo y la presentación enviadas al correo del profesor. Versión final del trabajo y de la presentación. Presentación en el grupo del trabajo realizado. FORMA DE EVALUAR LA ESTRATEGIA Con las evidencias enviadas, el trabajo final y un examen de 5 preguntas sencillas. Estrategia con uso de TIC 2 IDENTIFICACIÓN TITULO DE LA ESTRATEGIA Teorías evolutivas OBJETIVO(S) Distinguir a la Selección Natural como la principal fuerza evolutiva. Reconocer las principales teorías evolutivas y sus características. HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS HABILIDAD: A Uso de Internet a. Como fuente de información Aa2.1 Investigación en Internet para complementar la realizada en los medios impresos, la información debe confiable y debe provenir de direcciones de internet seguras. JUSTIFICACIÓN: Los alumnos deben buscar y seleccionar la información sobre las diferentes teorías de la evolución ( Lamarck, Darwin-Wallace y la Síntesis Moderna) Ab.1. Uso del correo electrónico. Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje. PRESENTACIÓN DE INFORMACIÓN. a. Procesador de textos. Ca1.1. Trabajar con documentos (crear, abrir, guardar documento). Ca1.2. Insertar texto en distintas partes de un documento. Ca1.3. Seleccionar y modificar texto (buscar y reemplazar texto, duplicar y mover texto de un lugar a otro; borrar texto por bloques, usar comandos deshacer y repetir). Ca1.4. Texto (tamaño y tipo de fuente, estilo de texto, color de texto). Ca1.5. Párrafos (alineación del texto, sangría, espaciado, numeración y viñetas). E. Interacción con una plataforma educativa (LMS) E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales. E1.3 Comunicación. Participar en las diferentes herramientas comunicativas con su profesor. E1.4 Actividades y tareas. Envío de archivos y recepción de comentarios por parte del profesor (Tareas y base de datos). Justificación: Durante esta actividad los alumnos entran a la plataforma a la sección de materiales de lectura para obtener el material para revisar o lo buscan en la siguiente dirección: http://www.unav.es/cryf/teoriaevolucion.html RECURSOS Y MATERIALES Biblioteca convencional. Equipo de cómputo con conexión a Internet. Dirección de correo electrónico Gmail. Herramientas de la plataforma Moodle. http://www.araucaria2000.cl/evolucion/natural3.php http://www.youtube.com/watch?v=rQBdVu76kmc http://quesobrevivaelmasapto.blogspot.mx/2010/10/tipos-de-seleccion-natural.html http://www.unav.es/cryf/teoriaevolucion.html DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE (DURACIÓN) 2 HORAS 1.-Interrogatorio directo a los alumnos para conocer lo que saben sobre la temática. 2.-Explicación sobre las principales teorías evolutivas y sus características principales a través de una presentación. 3.-Presentación de un cuestionario guía, para llevar a cabo la lectura que se encuentra en los materiales de lectura en la plataforma Moodle. PARA EL ALUMNO. 1.- Participar en el salón de clase durante la explicación. 2.-Presentar sus dudas y preguntas sobre la temática abordada. 3.- Los estudiantes deben participar en el Foro para aclarar dudas y establecer comunicación con el profesor. ACTIVIDADES EXTRA CLASE (DURACIÓN) 4 HORAS PARA EL PROFESOR: 1.-Elaboración del cuestionario guía para orientar la lectura del material. 2.-Revisión en Internet y selección del material para la lectura. 3.-Construcción de un Foro para la participación de los alumnos. 4.-Subir el material seleccionado a la plataforma en el apartado materiales de lectura. 5.- Participar en el Foro para resolver dudas. 6.- Elaboración de un cuestionario y subirlo a la plataforma. PARA EL ALUMNO: 1.- Leer y analizar la lectura sobre teorías evolutivas que se encuentra en la sección de materiales de lectura. 2.- Participa en el foro siguiendo las preguntas de la guía de discusión. Si tienen dudas también puedes hacerlo por esta vía. 3.- Resuelves el cuestionario sobre evolución y selección natural que se encuentra en la plataforma Moodle. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO Participación en la sesión de inducción. Resolución de la guía de discusión. Participación en el Foro. Cuestionario resuelto. FORMA DE EVALUAR LA ESTRATEGIA Realiza los trabajos encargados. Resuelve el cuestionario en tiempo y forma. Participa en el foro con su guía resuelta y sus dudas.

REFLEXIÓN SOBRE EL USO DE MEDIOS EN LA PRÁCTICA DOCENTE

REFLEXIÓN SOBRE EL USO DE MEDIOS EN LA PRÁCTICA DOCENTE.

En este módulo se llevo a cabo un  interesante proceso, en que nos vimos  inmersos o al menos yo, ya que se realizó de manera práctica una serie de actividades, que quizá algunos ya hacían o hacíamos pero , no con la sistematicidad que se nos pidió en este período, me refiero por ejemplo a la selección de imágenes , que si bien es algo cotidiano, el dar los créditos no es frecuente y nos sirvió de experiencia, esta actividad de dar el reconocimiento, es una cuestión ética y de responsabilidad que debemos transmitir a los alumnos. Por otro lado el poder hacer un audio utilizando las imágenes y la música de fondo, desde luego dando también los créditos correspondientes , fue una gran experiencia, la utilización de herramientas como audacity y movie maker, nos permitieron vislumbrar la riqueza y la amplia gama de posibilidades que tienen estas herramientas para utilizarlas en el salón de clases. Los sitios que se nos proporcionaron para obtener imágenes son también un dato fundamental, y reitero la importancia de conocer los derechos de autor limitados o amplios.

ADAPTACION_SALVADOR_RANGEL.wmv

EJERCICIO VIDEO SESIÓN PRESENCIAL

http://www.youtube.com/watch?v=dV1wTrMNqJs&context=C4e976fdADvjVQa1PpcFOQZUe4Qk-pKRraBoXEvUH8QHAMGEi_Aps=

Estrategía Didáctica

Actividad 4.1 Estrategia didáctica con uso de TIC

IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL PROFESOR Salvador Rangel Esparza

TITULO DE LA ESTRATEGIA Mecanismos y patrones evolutivos que explican la Biodiversidad: Radiación adaptativa, evolución convergente, evolución divergente y coevolución.

ASIGNATURA QUE IMPARTE Biología IV

OBJETIVO(S)
Distingue los principales patrones evolutivos:
Radiación adaptativa,evolución divergente, evolución convergente y coevolución, para ubicarlos en el contexto general de este.
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN
LOS ALUMNOS A) Uso de Internet. a. Como fuente de información y b. Como medio de comunicación.
B) Presentación de información y procesamiento de datos. a.Procesador de textos Word y b. Presentador power point.


RECURSOS Y MATERIALES Computadora con acceso a Internet.
Editor de textos Word.
Programa de power point.


DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(DURACIÓN) Docente:
1.-Lluvia de ideas sobre los preconceptos de los alumnos sobre la temática.
2.-Presentación de la temática a abordar y de las actividades a realizar a través de una presentación que los alumnos pueden revisar en las siguientes direcciones electrónicas:
http://www.slideshare.net/andreabiociencia/modelos-de-especiacin
http://www.sesbe.org/evosite/evohome.html
http://www.sesbe.org/evosite/evo101/IIIFCoevolution.shtml.html
http://www.slideshare.net/ElsaQr/convergencia-evolutiva






3.- Resolución de una guía de discusión que los alumnos pueden consultar en el blog del profesor.Los estudiantes deben enviar la guía resuelta correo electrónico: sal_tutorcch@hotmail.com.

4.-Elaboración de un ejemplo de evolución convergente o evolución divergente o coevolución, utilizando imágenes que pueden obtener a través del Internet, el ejemplo debe ir acompañado de una explicación del proceso ejemplificado.

5.-Discusión grupal de los ejemplos realizados por los alumnos y formación de equipos para elaborar una presentación en power point de evolución convergente, una de divergente y una de coevolución.

Duración aproximada tres sesiones de dos horas cada una
Alumno:
1.- Trabajo y participación individual de los temas a revisar.
2.- En equipo en la modalidad de trabajo colaborativo.
3.- Participación en la discusión grupal.
4.- Exposición de dudas.

ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN) Docente:
1.-Elaboración de la guía de discusión.
2.-Registro del blog oficial del profesor.
3.-Revisión de información en Internet.

Tiempo aproximado: 4 horas

Alumno:
1.-Resolución de la guía de discusión.
2.-Envío de la guía de discusión.
3.-Búsqueda de la información en las páginas sugeridas Búsqueda de la información en las páginas de Internet indicadas por el profesor.
4.-Elaboración de un ejemplo de evolución convergente o evolución divergente o coevolución


Duración aproximada: 3 horas.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO 1.-Guía resuelta de manera correcta enviada al correo electrónico.
2.-Ejemplo de evolución convergente, divergente o coevolución utilizando imágenes, enviada al correo electrónico.